nat3654 Съездили мы на Чапыгина,13 на приём к психотерапевту ! Похоже что профиль у них всё же немного другой ! Нам посоветовали (может это в нашем случае) логопеда-дефектолога--- у них дефектологов нет, но мы пересекались в этот день с логопедом и записались к ней на 2.02 ! Она нам сказала , что на консультации  поймёт, что к чему и тогда уже будет ясно что делать с нами дальше ! А ещё сказала разузнать про логопеда на 4ой Советской, хотя нам там по-моему платно(мы там наблюдаемся у ортодонта), но по её словам должно быть бесплатно ! Короче я уже сама запуталась что к чему ! Может вы что посоветуете? Спасибо заранее...

На Чапыгина редко попадают детки с расщелиной, но они и везде редко встречаются, кроме центров по лечению расщелин. Но Чапыгина советовала Вам т.к. там сильные специалисты (во всяком случае, традиционно были), думаю, могут справиться. На 4-ой Советской городской центр помощи детям с расщелиной. Должно быть бесплатно для деток с городским страховым полисом, лечащихся в Раухфуса (на время ремонта  на базе 5 больницы в Купчино).

Если звуки искажены, не стоит их закреплять. Звуки /к/ /г/ лучше пока оставить для логопеда или подождать, пока получатся сами - это очень трудные звуки при наличии носовой утечки воздуха. Лучше сделать акцент на тенировке нёбно-глоточного смыкания - петь гласные (4-5 раз в день), зевать, полоскать горло.
Предлагайте "папа", "баба", "бах", "бух", "пью", "пей"  и др. слова, короткие, простые, с звуками /п/, /б/. Зажимать носик - хороший приём для демонстрации различия в ротовом и носовом направлении выдыхаемого воздуха. Но стоит поощрять и подкреплять  чередование: один раз с зажатым носиком, второй раз - отпустив носик,  стараясь сказать одинаково, так же.

Отредактировано nat3654 (2009-01-26 01:14:01)

Конечно, эксперименты с язычком полезны. К сожалению, нарушение точности произвольных (сознательно управляемых) артикуляционных движений в более старшем возрасте всё же может проявиться. Но все попытки экспериментирования с язычком необходимо подкреплять. В Перми есть логопед, хорошо знающая особенности деток с расщелинами - Дерунова Т. Ю.
Если она работает в том центре, где малыш наблюдается, у Вас есть возможность получить квалифицированную  очную консультацию.

nat3654
подскажите, может ли неподвижность верхней губы влиять на речь ребенка(двусторонняя расщелина твердого и мягкого неба, губы - прооперировано все в срок до 1,5 лет)? Занимаемся с дефектологом, делаем обычный логопедический массаж. Какие крема вы порекомендуете для массажа  верхней губы? Спасибо

Ограничение подвижности в. губы может влиять на звуки, требующие участия в. губы в артикуляции (губные звуки  /б/, /п/ губно-зубные  /в/, /ф/), неподвижность может влиять на произношение звуков /с/, /з/, /ц/.
Элементы массажа губы  использую крайне редко т. к. о его влиянии на формирование рубца  нет однозначного мнения. Это активизация чувствительности путём лёгкого похлопывания, механическая тренировка смыкания губ и др. Крем не использую. Акцент делаю на функциональной тренировке подвижности губ.

Ольга, в этом возрасте важно стимулировать речевую активность, расширять словарный запас, развивать навыки коммуникации. Выучить буквы, научить произносить звуки изолированно (ведь они есть в словах) к началу школьного обучения Вы точно успеете. Если у ребёнка нет к этому интереса, не давите, попытайтесь предложить другие виды игр, раз уж это представляется Вам важным - звуковой плакат с буквами (не подойдут варианты с называнием буквы: "БЭ", "КА" и пр., есть звуковые игрушки, в которых букву обозначают звуками: /Б/, /К/), прыгнуть на крупное изображение буквы, поиграть в детский сад с игрушками и дочкой в роли воспитателя, прикрепить на холодильник магниты с изученными гласными, чередуйте магнитики (возможно, ребёнок  без Вас "озвучит" их для гостей или в процессе самостоятельной игры) и пр.

nat3654, здравствуйте. Хочу поделиться нашими успехами. Я недавно пыталась с вашей помощью поставить своей дочери твердый звук [с]. Мы его одолели, а вместе с ним [з], [ц]. Всё употребляет в речи. Вероника долго не могла сообразить как произносить эти звуки вместе с гласной на втором месте, например, в словах "сама", "собака" звук [с] произносился отдельно, слитно не получалось, а теперь все умеет и "стул", "квас", "сом" и т.д. Произношение слов чистое, назальности нет, у нас даже логопед в детском саду удивляется: "Вы это у какого логопеда занимались?" Кстати, после операции я водила Веронику на иглоукалывание на речевые точки, после этих процедур она затотраторила как никогда, может это и дало толчок развитию ее речи!
Теперь перед нами следующая задача - постановка звуков [ш][щ][ж]. Артикуляционную гимнастику для языка делаем, дуем на язычок, всё получается, а звук не идет - заменяет его на [х]. Подскажите, пожалуйста, какие есть особенности в постановке этих звуков?

Отредактировано Тфне4ка (2009-02-03 13:22:33)

nat3654, посоветуйте, пожалуйста. Правда, не уверена, что мой вопрос должен логопеду адресоваться, но все же. Катерина у меня говорит неплохо, но когда торопится что-то рассказывать и не может с ходу подобрать слова (или бог ее знает по какой еще причине) вставляет бесконечное и очень быстрое "ну-ну-ну-ну" между словами, в результате ощущение каши во рту и ничего не понятно. Я ее останавливаю и заставляю говорить помедленнее. Правильно ли я делаю и как вообще с этим бороться?

nat3654, спасибо!

не шучу. Не берутся в частном порядке за таких мелких.

Это, действительно, так... Продуктивного времени в работе с малышами - минут 15 - 20, лучше это время распределять частями на весь день, выбирая моменты, когда ребёнок более всего расположен "пообщаться".
Не переживайте, всё успеется...

Алалия  проявляется как задержка речевого развития. На уровне бытового, популярного объяснения это и есть задержка речевого развития, но темповая задержка предполагает особый темп речевого развития ребёнка, алалия же предполагает обязательную комплексную работу логопеда и невропатолога для  нормализации речи.  У деток с расщелиной задержка речевого развития бывает часто, дифференцировать с алалией сложно, но логопед, в любом случае, не помешает... Возможно, у ребёнка негатив вызвало посещение больницы.... Можно попробовать повторить недельки через две и обещать, что в больницу больше не пойдёте. Не получится - отложить до более благополучных времён.

вот странные люди, а посмотреть на ребенка сначала не хотят? лучше потом преодолевать кучу сложностей, чем сразу до конца разобраться в ситуации.
У меня мега-усидчивый ребенок, она может 40 минут методично заниматься одним и тем же, в отличие от 99% детей, например, на развивалках, где их невозможно и на 5 минут заставить посидеть и заняться делом. Так почему же этим не воспользоваться? не понимаю я этих логопедов.

nat3654, мы сегодня были на тройной консультации: невролог, психолог логопед. Причина PHH - неврология, похоже. Предположительно, слабые межполушарные связи. Что этот диагноз значит для логопеда? Что делать родиетлям?

nat3654, спасибо за ответ.

пока только по обследованию...

от этого сказали воздержаться, что все корректируется "упражнениями", правда, не очень понятно, какими:)

,nat3654,эдравствуйте!Внимательно прочитала всю веточку,но все равно возникли вопросы: Сыну 1 г 10 мес.,полная расщелина твердого и мягкого неба еще не прооперирована,говорит всего несколько слов  МАМА,АМ(кушать),ПАПА(не сильно отличается от мамы,но я разбираю)АЙ(чай),что-то похожее на    ляля   и    аня  .Этого мало,правда?Как натолкнуть ребенка на то,что выражаться можно с помощью слов?У меня такое чувство,что слова ему не сильно и нужны.К примеру,когда Артем хочет есть,он забирается в ящик,достает тарелку и ложку,ставит на стол,подводит меня к холодильнику и показывает на плитку.То есть огромное разнообразие эмоций,звуков,жестов,но даже не попыток что-либо сказать.Я постоянно говорю  Скажи,Повтори,но толку нет.И еще С какого срока после операции на небе нужно обратиться к логопеду или начать заниматься с ребенком самой?В Симферополе логопед планово начинает заниматься с ребенком с 3 лет,т.е. мы потеряем целый год(операция будет  в 2 года),что предпринять в этом случае?Извините за неразбериху,надеюсь на ответ.