Наталья Борисовна! Скажите пожалуйста, ребенку 2 года, полтора месяца назад сделана первая операция: губа и оба неба; когда нам уже надо обращаться к логопеду?

Наталья Борисовна, добрый день! Спасибо, что вновь консультируете. Мы стали произносить звук "у". Но я заметила, что при его извлечении сын не складывает губы трубочкой. Хотя губа подвижна и на других звуках он ей работает. И вытягивать губы трубочкой и поднимать к носику тоже умеет просто так. Что делать? Или такое может быть на первом этапе? Звук стал произносить дня два назад. Может нам нужно упражнения какие-то делать

Ничего такого "страшного" невролог не назначает при задержке речевого развития...  Конечно, понимание речи - положительный фактор, значение которого трудно переоценить. Тем не менее, при формировании речи с задержкой, достижение уровня возрастной нормы редко проходит без логопеда. И лечение должно быть комплексным. Ведь на каком-то уровне "застопорилось" развитие, как минимум, произносительной стороны речи. Почему-то "не включается" программа моторной (двигательной) реализации высказывания. "Не работают" проводящие пути. В настоящее время известен химический состав веществ, образующих нервные волокна и отработаны схемы "восполнения" недостающих элементов. Если Вы так негативно настроены в отношении медкаментозного лечения, возможно, остановитесь на физиотерапии, если невролог назначит что-то...

Если очень хочется - начать можно. Есть выраженная назализация произносимых слов, какая необходимость в массаже?

Если, действительно, подтверждена нёбно-глоточная недостаточность, первое и главное - добиваться максимально эффективной работы нёбно-глоточного механизма, задействовать все возможные приёмы: и пассивное замыкание (массаж, полоскание горла раствором повышенной плотности - киселём) и активное (пение гласных с хорошим "раскрыванием горлышка", язык - у нижних зубов). В работе над воздушной струёй не пытайтесь вызвать сильный направленный ротовой выдох, сильное дутьё при нёбно-глоточной недостаточности может спровоцировать дополнительную утечку в нос, закрепление этого способа. Важно дуть направленно, холодной струйкой, но легко, ненапряжённо, "как лёгкий тихий ветерок". Хорошо подкреплять обратной связью - дунули на лёгкую пушинку, она улетела и пр. Попробуйте спокойно, постепенно, многократно чередовать зажимание носика при дутье и дутьё, убрав зажимание:

- (зажать нос) Закроем носик. Дуй ротиком.  (освободить нос) Теперь дуй одинаково, так же.
Опять прикрывать носик, если воздух идёт назально и тут же вновь освобождать. Как только ребёнок выглядит утомлённым и качество выполнения ухудшается - тут же прекращать этот вид работы и возвращаться к нему в другой раз. Лучше 5 раз в день по 2 минуты, чем два раза по 15.

Спасибо , Наталья Борисовна.

В целом - как и обычное полоскание: набрать в рот жидкость, поднять голову ("смотри на потолок"), добиться лёгкого бурления жидкости без проглатывания с максимальным поднятием мягкого нёба ("говори как будто ГЫ-ГЫ-ГЫ, старайся не глотать"). В конце можно и проглотить жидкость ( это может быть сладковатый кисель). Выполняют 3-4 раза, по 2-3 раза в день. Ещё для детей старше  4-5 лет можно попробовать капание из пипетки на нёбную занавеску с проглатыванием: ребёнок сидит, голова запрокинута ("смотри на потолок"), рот открыт. Вы держите пипетку с жидкостью и капаете, старась попадать на маленький язычок,  с паузами для проглатывания. Установка для ребёнка: "Глотай, когда почувствуешь, что капелька упала". Начинают с нескольких глотаний, доводят постепенно до 7-8, выполняя по 2-3 раза в день.

nat3654
Наталья Борисовна. У нас возникла одна проблема: сын заменяет твердые "д" и "т" на "г" и "к", соответственно. С мягкими "д" и "т" все хорошо. Иногда у него бывает, что он произносит слово нормально, без замены. И твердые "д" и "т" при этом абсолютно нормальные! Но чаще всего заменяет. Правда, я сейчас постоянно акцентирую внимание на этом, исправляю его. Первое слово с твердым "д" было у нас "вода". Он его, кстати, произнес правильно. Потом стал говорить "вога". В этой ситуации я стала чуть смягчать "д", чтобы как-то до сына дошло, что там "д" а не "г". Но я боюсь, что делаю неправильно. Ведь в каждом слове я не смогу смягчать звук, да и ребенку могу навредить. Что делать в такой ситуации? Читала, что до 4-х лет это может быть нормой и связано с особенностями фонематического слуха. Но как быть с детьми с расщелиной неба? И еще вопрос, когда обычно должна появляться фразовая речь? Нам исполнилось два года на днях. Какие-то наметки уже есть, но я не могу сказать, что у нас появилась фразовая речь(((

Отредактировано дианочка (2012-12-02 15:18:03)

здравствуйте, подскажите пожалуйста, короткие связки это очень плохо??? и как с этим бороться??? нам порекомендовали петь!

Один из способов - игры по типу "речь с движением", когда темп речи, паузы регулируются путём соотесения слов, фраз, с движением. Поисковиком в итернете можно легко найти такие игры. Медленнее движения - медленнее темп. При пересказе тоже можно опираться на движение, тогда, читая сказку, давайте образец движений: "Посадил дед репку (наклониться, изобразить закапывание семечки). Выросла репка сладка (погладить по животику) и крепка (напрячь согнутые руки), большая пребольшая (потянуться вверх)" и пр.

Отредактировано nat3654 (2012-12-02 21:06:36)

В чём проявляется влияние длины связок на голос сейчас? Почему возникла необходимость их исследовать? Как проводилось исследование?

Хорошая статья, спасибо! Я как раз беспокоилась по поводу введения двух языков, думала это затормозит речь ребенка... Но вы меня успокоили, будем растить билингвистку)))

колибри
у нас тоже двуязычная ситуация и Наталья Борисовна тоже давала мне подробные ответы на этот вопрос))). Пока трудностей не вижу. Сын разделяет два языка, знает аналоги и там и там. Но мы четко распределили: я только на русском, а свекровь с мужем только на татарском.

Если  может по требованию сказать правильно, и вы точно это слышите, тогда добиваться правильного произнесения в отдельных словах в разговоре полезно. Я просто не поняла из вашего описания, может ли ребёнок произносить звуки \д\ \т\ в словах правильно осознанно, "по требованию". Если не может - понятно, что смысла настаивать  нет никакого. Если может - это  этап закрепления звука  в словах. Именно так он и строится - повторение  слов, называние картинок, стимуляция употребления отдельных слов с правильным произнесением в обиходе, в различных бытовых ситуациях.