Решает комиссия.Дело поликлиники заполнить их графы,поставить подписи и печать круглую.У меня заполняет педиатр,отдаёт заведующей,я потом забираю готовое направление.

Спасибо за ответы)))))))))
Когда позвонила в комиссию, чтобы уточнить список врачей,она перечислила след.: челюс.хирург, лор,окулист,невролог,психолог, педиатр и какие то снимки????? я уже не знаю такое ощущение им бы до чего нить да прицепиться...Снимков у нас пока никаких нет...

нам писали "до конца 2012 - пластика твердого неба, 8-12 лет - костная пластика АО"

хочу сразу спросить...ИПР, которая у меня хранится в том виде как мне ее выдали в первый раз? или в ней должны быть сделаны какие-то отметки о ее исполнении?

Спасибо всем большое!!!!девчонки,для меня,непросвященной,подскажите,что такое ОФОРМЛЕННАЯ ИПР.

ИПР - это индивидуальная программа реабилитации, ее выдают в МСЭ при первичном установлении инвалидности..., а вот как она должны быть оформлена и кем - я пока не понимаю....в смысле кто должен у ней делать отметки об исполнении...

мы свеженькие, только переоформились.. стрёмно было идти в пенсионный - много чего сказано было.. там попросили написать заявление, что отказываеюсь открывать счёт на ребёнка и перед органами опеки не отчитываюсь.. поэтому всё ок получилось.. год свободен..

   ИПР оформляют те, кто в программу мероприятий вписан и ставят на подписи печати своих учреждений.

Нашла я наш ИПР,нам требуется отметка ортодонта и соц.защиты.

Были сегодня на комиссии.Тоже дали бумагу на дообследование .К логопеду,нужно развёрнуто про дисграфию и к ортодонту - развёрнуто про дефекты.Ну,у нас всё закрыто и АО сведён при первой операции.Продлят или нет,опять ждать.

natali
пусть ваши хождения не напрасны будут! Может все-таки продлят...

Надеюсь.Жалко времени.Всё не близко и долго сидеть,ждать.Обидно,если зря.Интересно,с дообследованием часто отказывают?

Выделяют четыре уровня речевого развития, которые отражают типичное состояние компонетов языка у детей с ОНР:
I уровень речевого развития характеризуется отсутствием речи (т.н. “безречевые дети”). Такие дети пользуются “лепетными” словами, звукоподрожаниями, сопровождают “высказывания” мимикой и жестами. Например, “би-би” может означать самолет, самосвал, пароход.
II уровень речевого развития. Кроме жестов и “лепетных” слов появляются хотя и искаженные, но достаточно постоянные общеупотребительные слова. Например, “лябока” вместо “яблоко”. Произносительные возможности детей значительно отстают от возрастной нормы. Нарушена слоговая структура. Например, наболее типично сокращение количества слогов: “тевики” вместо “снеговики”.
III уровень речевого развития характеризуется наличием развернутой фразовой речи с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития. Свободное общение затруднено. Дети этого уровня вступают в контакты с окружающими только в присутствии знакомых (родителей, воспитателей), вносящих соответствующие пояснения в их речь. Например, “мамой ездиля асьпак. а потом ходиля де летька, там звяна. потом асьпальки небили. потом посьли пак” вместо “С мамой ездила в зоопарк, А потом ходила, где клетка - там обезьяна. Потом в зоопарке не были. Потом пошли в парк”.
IV уровень характеризуется отсутствием нарушений звукопроизношения, а имеет место лишь недостаточно четкое различие звуков в речи. Эти дети допускают перестановки слогов и звуков, сокращения согласных при стечении, замены и пропуски слогов в речевом потоке. У них недостаточно внятная дикция, вялая артикуляция, «каша во рту».

Лексические ошибки проявляются в замене слов, близких по значению («Мальчик чистит метлой двор» – вместо «Мальчик подметает метлой двор»), в смешении признаков («большой дом» вместо «высокий дом»). В грамматическом оформлении речи детей данной категории отмечаются ошибки в употреблении существительных родительного и винительного падежей множественного числа («дети увидели медведев, воронов»). Имеют место нарушения согласования прилагательных с существительными («Я раскрашиваю шарик красным фломастером и красным ручком»). Но все ошибки детей, которые можно отнести к 4 уровню речевого развития при ОНР, встречаются в незначительных количествах и носят непостоянный характер. Причем, если предложить детям сравнить верный и неверный ответы, то ими будет сделан правильный выбор.

Вот, что нашла, это самая краткая информация, в сети полно развернутой, читайте.

Я вот тоже читаю, и понимаю, что мы только к четвертому уровню относимся и плюс, конечно, нозальность и гримасы при произношении через нос.  По сути, это минимум, но ведь всё равно есть нарушение.
Олеся 80, как у вас с опытом оформления? достаточно ли ли будет от логопеда описания такого состояния?? Нам переосвидетельствоваться в апреле, заведующая во все трубы трубит, что нам нынче не дадут уже, раз мы дефект закрыли.